写人物美好品德的作文150字【一】
溥儒，字心畲，著名书画家，清宫宗室。为人清室。为人清正，不慕权势，富有民族气节。日本帝国主义，侵占东北并企图吞并整个中国，扶植亲日势力，其史溥伟贪图荣华富贵投入日本帝国主义怀抱。溥仪做了满洲国皇帝，成了日本刺刀下的傀儡。溥仪为了显示“皇恩浩荡”，下诏书召见宗室，封爵，溥儒当然也在被召之列。可他断然加以拒绝，隐居于西山为家，连字画也不卖，周围的人竟不知道他就是鼎鼎大名的溥心畲，都把他看做普通家夫。抗战胜利后，他辞去xx党的国大代表，拒绝参加政治活动，以卖书画为生。一生保持清白的人品。
写人物美好品德的作文150字【二】
我有许多小伙伴，但在我么记忆力印象最深的是芳芳，芳芳长着白玉般皎洁的瓜子脸，显出一种从容不迫和大方的气质，一双大眼睛总是忽闪忽闪的，细细的眉毛挂在眼睛的上方，高挺的鼻子，樱桃似的小嘴紧闭着，一头乌黑发亮的长发，样子可讨人喜欢了。
芳芳就住在我家的对门，她是随爸爸、妈妈来到天津打工的，她十分可爱，于是我主动与她交流，陪他玩，就这样我成了她到天津后的第一个好朋友，芳芳对人特别实在友好，和她在一起我十分开心。
记得有一次，妈妈让我到超市买东西，我进了超市一看，人好多呀！收款台前人们排成了一条条长龙，这要等到什么时候呀？我左瞄瞄，右看看，眼前一亮，看见了站在队伍靠前面的芳芳，我心里暗喜，我若无其事地走到芳芳身边，“嗨，芳芳”，我一边热情地和她打招呼，一边向她使眼色，示意让我站到她前面，芳芳冲我微微一笑，点了点头，我心领神会地站到了她的面前。。。。。。“这是谁家的孩子？怎么能不按顺序排队呢？没规矩！”我对芳芳说：“这些人太神经了！别理他们！”我回过头去过了一分钟左右，我正准备与身后的她聊天，却发现芳芳并没有站在我身后，我赶紧顺着人流
向后找去，一直到了队伍的最后才看到那个娇小的身影。我赶快跑过去，拉着她向前走，但她只往后退，我着急地问她：“你在前面排得好好地，跑到后面干什么？”芳芳微笑地对我说：“大家排队都不容易，多加一个人就会耽误后面人的时间。”我急忙说：“到后面排队的人应该是我呀！”芳芳冲我憨憨地一笑说：“你妈妈在等你吃饭吧，我的爸爸妈妈还不知道什么时候回来，早一会儿，晚一会儿，没关系的。再说，我们是好朋友，你有困难我应该第一个帮你。”说完，她露出了甜甜的酒窝，这时我惭愧地低下了头。
这就是我的小伙伴，好邻居—芳芳。她那种助人为乐，先人后己的好品质给我留下了深刻的印象。
写人物美好品德的作文150字【三】
运用贴近学生生活的实例进行教学，引导学生自己思考问题，自己去发现和矫正错误的心理状态，有利于改变一味灌输的教学模式，打破沉闷的课堂气氛，提高教学效率，也体现了知行一致的原则。
写人物美好品德的作文150字【四】
1、教师角色的转换需要更彻底。尽管尝试了一年的时间，想了很多办法，作了很多探索，但我自己觉得，在我的脑海里，仍然没有彻底摆脱我作为老师对学生的控制力，这种或隐或现的旧思想仍然时而影响着我，左右着我。有时候情不自禁的出现大包大揽的现象，始终不敢放手让开，生怕学生做不好，做不到，尽管我每节课后总要反思，但并没有从根本上改变这一垄断和霸道的现象，其实说到底，这是我自己思想观念没有很好更新的结果，不相信别人，其最终结果只能导致别人就不会有创新，不愿意为之突破，学习起来自然就不会发挥最大的主动性。新课程理念强调学生是学习的主动者，是知识的主人，是认知的主体。
活泼好动的青少年初中学生，求知欲较强，善于表现自己，因此作为我们教师在课堂中应根据学生的特点，给学生提供充分发表见解、张扬个性的空间，鼓励、帮助、引导学生参与课堂探究、讨论、合作与交流活动，锻炼学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，激活学生的思维，在发挥教师的主导作用的前提下，要积极创造各种条件让学生充当教学活动的主角，老师做学生学习活动的参与者、合作者、促进者、引导者，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识。
2、如何育人，这是教育的最终目的，也是我们评价学生的主要指标。在教学中，我始终坚持这一观点。重视对学生德育方面的引导和教育，文化成绩差一点不要紧，只要能养成一个良好的习惯就是一种进步。但在是指挥棒的影响下，从我个人的影响来说，是很难改变这一状况的。
3、如何采取更为有效的评价方法。目前以分数为主的量化评价方式重在学生个体评价和课堂评价，时间长了，会导致学生带有功利主义的错误趋向，甚至会出现重智育轻德育的苗头。我认为这是非常不好的现象。上学期我们在稷下中学听了一节展示课，课上老师的评价之一就是要给学生买笔芯。在评课的时候，有的老师就问，给学生买笔芯是谁买?这位老师说是自己掏钱，在肯定了这位老师这种舍己为人的品质之后，实验中学的一位老师就提出来这样做也不对，因为教育以育人为目的，既然是育人，就不能单纯以物质奖励为主，更要让学生知道学习的目的是什么，为谁而学，怎样学，懂得了这个道理，才会达到我们教育的真正目的。这位老师的这一看法，得到了所有评课老师的认可。但与会老师都对现在我们面临的这一困惑感到无奈。我也是深有同感，自己也不知道如何才能做到长效得激发学生，真正调动学生的积极性。
4、如何更为有效地创设适合教材内容也适合学生实际的情境，以及如何顾及到学生体验水平的个别差异，最大限度地帮助不同层次的学生达到深刻的体验，这也是一个难点。
5、导语和过渡语的设计比较困难
政治课是让学生明理的，而每一课的知识点又比较多，如何做到上下知识点的自然过渡，让学生能在上一个情境中进入到下一个知识点的学习，这对于我来说是个挑战，有好几次都是生吧吧的进入新知识的学习，学生接受起来有些生硬。
6、小组合作的困惑
小组合作是好事，但我发现了这么一个问题，就是合而不作 、作而不合 。要不就是光听别人的，自己主动不参与，只是假装在小组内合作，什么都不做，别人说啥他就是啥。另一种就是他也在作，只是自己独立做，不去与别人合作，我行我素。
7、如何与学生沟通，这是一个难题。人与人需要理解，师生之间更需要沟通。在校园中如果处理不好师生之间的关系，不但难以提高教学成绩，还有可能使师生关系走向对抗。现在的学生不好教育，说轻了不管用，他不当回事，无所谓的样子。说重了又说伤害了自尊心，弄不好会走向极端。给弄出个惊天动地来让我们难堪，这就需要管理的艺术和技巧，这一点我一直在寻找答案，力求提高自己，但鉴于我能力所限，实在难以做到尽善尽美。希望同行们能给与指导。
