我一想到就伤心的作文400字【一】
这个暑假，我很快乐，但是，有一件事像一块石头一样落在了我的心里。是什么事情落在了我的心里呢？那就听我慢慢讲吧！
那一天，妈妈对我说：“陶军伊，你的头发太长了，我们把它剪短一点吧！”我想：只不过剪短一点而已，又不是剪很短。所以，我爽快地答应了妈妈。
到了理发店，我洗好了头发，理发师叫我坐到了椅子上。然后问妈妈头发要剪到那里。没想到妈妈竟然说剪到肩膀。我大吃一惊，连忙对妈妈说：“妈妈，你不是说之剪短一点吗？”“因为你暑假要学游泳，段一点方便打理。”“可是…… ……”别可是了，剪都剪了，有什么关系啊！“我忽然觉得心里好像被到割了一样，疼极了，眼泪也情不自禁地流了下来。
这就是我暑假最伤心的事了！
我一想到就伤心的作文400字【二】
??我伤心的一件事作文放暑假了，本应是高兴的时候。大家有的钓鱼，有的游泳，有的旅游……高兴得不亦乐乎。可是，我却因为一件小事伤心了起来。
夏天来到了，知了在树上叫着，小狗不停地吐着舌头，人们都扇着扇子在树下乘凉。我也不例外，非常热，于是我又一个念头——我要买凉鞋！
我把这个想法告诉了妈妈，妈妈说：“你这么小能自己买东西吗？一会儿我带你去吧！”
我不假思索的答道：“当然啦！我肯定可以的'！让我自己去吧。”妈妈依然不同意。
我向妈妈讲了一五一十的话，好不容易把妈妈说服了。妈妈极不情愿的给了我50元钱，说道：“早点回来，买一个货色好点的！”
我头也不回的说：“是是是是，我知道了，我知道了！”
我飞一般的赶到凉鞋店，看到眼花缭乱的凉鞋，还真有点紧张呢。我来挑选一个成熟点的吧，于是经过左选选，右选选，终于选好了——我最爱的红蜻蜓凉鞋。
我高高兴兴的回到了家里，满怀信心把新买下的凉鞋给妈妈看。谁知，妈妈看到了，皱了皱眉头，连连摇摇头，说：“这鞋底太薄，穿不住。你赶紧退了吧，什么都不懂……”
我听了这句话，心中无比伤心。妈妈，你有没有想过，我们小孩子都要培养自己的独立自主能力才行啊！您有没有听说过，有好些大学生自主能力差，因为不会打鸡蛋而饿了整整一个晚上，因为不会叠被子而床上铺着满满的被子。这样的情景你想过吗？唉……
我一想到就伤心的作文400字【三】
今天下午，家里发生了一件令人伤心的事情。
我的泰国斗鱼掉进了下水管道里，原因是：再给斗鱼换水时，我没把洗手池的下水口堵住，斗鱼直接掉进了下水管道里，我伤心极了，急忙跑到妈妈面前，对妈妈说：“有件事情，我不敢告诉你。”妈妈说：“什么事情呀？”我难过地说：“由于我换水时很不小心，我的斗鱼直接掉进下水管里了。”妈妈大吃一惊，说：“你怎么这么不小心，不是告诉你，换水时一定要注意把下水口堵住吗？”“知道了，妈妈，我以后会小心的。”
妈妈说下次在带我重新买一条泰国斗鱼，我一定要记住妈妈的话，不要再犯同样的错误。
我一想到就伤心的作文400字【四】
今年南京市中考语文试卷，体现“在关注生活中学会思考”的理念。
首先，整份试卷的选材凸现了“人与生活”的`主题，语基部分的“住”、文言文阅读的“食”、小说阅读的“行”、非连续文本的“衣”，都反映日常的生活。更直接体现理念的是作文题“让我想一想”。
首先，审题的难度较小。此题选用了学生最常见的直接命题形式，没有任何附加条件，甚至没有导语，因为“让我想一想”就是人们耳熟能详的口头语，也是学生的常用语，无需任何辅助条件即可理解。在什么样的情况下我们需要“想一想”呢?遇到某个问题，某件事或处于某种情境之中，这是日常学习生活中的一种常态经历。为什么要“想一想”呢?俗话说，磨刀不误砍柴工，停下来想一想，是为了寻求更好的答案，找到更好的方法。停下来“想一想”是让我们明白独立而深入的思考在学习或生活中的不可或缺。对学生而言，尽管思维活动几乎随时随地都在发生，是学生最熟悉的生活现象，但也是容易被人忽略的问题。
如果说去年的作文题力图引导学生关爱他人，为人着想，偏重于情感的培育，今年的题目则立足思考，体悟生活，既重感性，又重理性。其次，选材的空间很宽。“思考”的行为是离不开生活的，因为思考的内容常常就是生活本身。无论是家庭生活、学校生活或者社会生活，都值得用心“想一想”，于是，可“想”的问题，也就成了学生自由选择的广阔天地。题目力求引导学生不要只忙于题海，而忽视了对我们身边的人、事、物的思考，对生活的体悟。在紧张繁忙的学习生活里，有时我们要学会停下来，静一静，想一想。总之，今年的南京市中考语文试卷力求引导学生关注世界，思考人生，体悟生活，对提高学生的人文情怀与语文素养，都有积极的意义。
语文：稳中微调，关注“课本和生活”
如果说今年的语文中考卷是一只飞翔的小鸟，那么，课本和生活就是它的两个翅膀。
首先，在继承传统中体现稳中微调。试卷采用积累与运用、阅读、写作三大板块，形式与去年一样;全卷阅读总量5000字左右，与去年基本相同;题量为18题(含作文，也与去年一致，给学生留足阅读、思考的时间。从题型上看，所选材料多在课本中学过，在生活中见过，在平时学习、复习时练过。学生拿到试卷，会有熟悉感、亲切感。从导向上看，试卷选用老舍《骆驼祥子》中的《车夫老马》作为小说阅读素材，在去年考查《童年》的基础上，继续引导学生阅读名著。
试卷的“微调”主要有两处：一是将字音字形题调整为全卷的第1题，且改为选择题，降低了难度。二是将古诗的考查放到“非连续性文本”中，有利于学生利用相关材料进一步理解古诗内容。
第二，在联系课本中关注实际学情。试卷选材有的直接来自课本。如填写诗文名句、出处或作者，解释古文中加点词的意思。有的灵活运用课本。如从语文课本中选几篇鲁迅先生的文章汇编成集。有的在课本的基础上有所拓展。如第5题的素材选自萧乾的《北京城杂忆》，而课文《吆喝》也出自这本书;与课文同出处的还有古文，文言文阅读材料《养生》与课文《记承天寺夜游》都出自苏轼的《东坡志林》，且语言风格一致。
第三，在贴近生活中考查语文能力。试卷以“人与生活”为主线。在“积累与运用”部分考查用比喻句描写初中校园，给“搭棚的”下定义，选用建筑学家梁思成的作品集为例，这是突出一个“住”字;古文选用苏轼关于“养生”的，体现一个“食”字;《车夫老马》与“行”相关;非连续性文本则围绕“衣”字组材。可见，试卷引
