纳米技术100字以上作文【一】
2040年是一个医学年，有许许多多的科学家在医学界取得了辉煌成就，尤其是在一些疑难杂症的治疗方面有了突破性的进展。而我发明的纳米“医生”，它仅有0。1微米，却是治疗疑难杂症的能手。
有一天，一位身患癌症的病人捂着肝部，满脸痛苦地来到我的私人医院看病。一进门，他就四处打听纳米“医生”在哪儿，机器人护士便把他领进了医院的“心脏”——总控室。我——医院的院长、国家一级医学博士热情地接待了病人。病人一坐到椅子上就迫不及待地提出要见见纳米“医生”。我听了哈哈大笑：“纳米‘医生’太小了您见不着它！”病人听了，把头摇得像个拨浪鼓：“这怎么可能呢？这不可能！你别骗我了！”“纳米‘医生’是个微型机器人，它只有0。1微米，是运用最先进的‘纳米技术’制造出来的。一切都由电脑来控制。纳米“医生”可以自由地进出细胞壁，还能对被化学或辐射所引起的损伤细胞进行修复，细胞内的病菌，阻止坏细胞的生长，从而治愈疾病。”我耐心地向病人解释道。
手术开始了，病人平躺在手术台上。在电脑的操纵下，纳米“医生”走进了人体里。首先纳米“医生”来到了“重灾区”肝脏部位，啊里面的癌细胞可真多呀！一个个癌细胞张牙舞爪，正在用劲向四处扩散，有的很快地一个分裂成两个，两个分裂成四个……我在电脑的显示屏前看着，似乎听见了他们的狂叫声：“兄弟们，加油呀，我们要占领更多的阵地！纳米“医生”毫不示弱，勇敢地进入坏细胞中，放射出“神州”治癌灵液。很快，细胞中的病菌就了。纳米“医生”钻出这个细胞，又进入了另一个细胞。就这样，纳米“医生”马不停蹄地穿行在各个癌细胞中，一秒钟就进出了上万次。即使凭借电脑显示屏，肉眼也根本无法看清楚整个过程，只看到一片片细胞而复生，变成了健康细胞，在快活地生长分裂。接着，纳米“医生”四处巡逻，又消灭了一些漏网的坏细胞，直到全部歼灭为止，完成了它的光荣使命。
不一会儿，病人从手术台上走下来，他无意地摸了摸肝部，咦，再也不肿、不痛了，全好了。他禁不住拥抱了我，连声说：“十分感谢您，马院长！也谢谢您的纳米‘医生’！”
纳米技术100字以上作文【二】
许多信息技术教师都有这样的体会：学生刚接触信息技术课时兴趣很大，可没多久，兴趣就没有了，学生对玩计算机很感兴趣，但对信息技术课却没有兴趣。信息技术课怎么学?怎么教?如何培养学生学习的能力?这些问题一直让许多老师感到困惑。最近我一直在研读《信息技术教学方法》这本书，收获颇多。
信息技术常用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、任务驱动教学法、范例教学法等等，而在信息技术教学中采用任务驱动教学是一种较为普遍、较为合适的教学方法。
信息技术教学中任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体;确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。具体教学实施流程：
纳米技术100字以上作文【三】
既然给出了任务，就一定要检查任务完成的情况。教师可以逐个检查，看是否符合要求，并作相关的记录，也可以交流展示，大家讨论点评，及时对学生的学习情况做出反馈。指出存在的问题和需要改进的地方，发现和挖掘每位学生的优秀表现，并做出评价和表扬。
任务驱动教学法在信息技术教学中取得了良好的教学效果，但任务驱动教学法仍存在种种缺陷和不足，还有待于我们信息技术教师作进一步的研究。
纳米技术100字以上作文【四】
培根说：“书是人类进步的阶梯。”学校的读书活动为我们搭设了一个平台，使我能够有机会以文字的形式，聆听大师的声音，提升自己的心灵。在这次读书活动中，我选择了《小学信息技术行走课堂》，通读全篇，受益匪浅。不仅理念得到了更新，而且从中学到了了许多知识，感悟颇深。
在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。这意味着除了学习我们别无选择。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于读取相关的拓展知识，用知识武装自己的头脑，融汇到教育教学活动中，让自己的课堂更充实、更丰富。《小学信息技术行走课堂》这本书就是立足教师实际需求，力求课堂教学具有针对性和适用性，为教师搭建了一座理念与实践相沟通的桥梁。
纳米技术100字以上作文【五】
提出任务之后，教师不要急于讲解，而是要让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，需要解决哪些问题。
纳米技术100字以上作文【六】
创设情境教学的目的是使各种学习因素处在最和谐的状态，以利教与学的有效开展，任务驱动教学的教学情境即是一种任务化的情境（任务情境）。主要用于比较自然而真实的引出任务，激发学生的学习兴趣，加深对任务的理解。例如向学生呈现任务完成前后的效果图或者任务完成后的作品样例赏析，情境呈现后，教师引导学生说出自己的体会和评论。有了任务情境的烘托，接着教师就可以“顺理成章”地提出任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。
纳米技术100字以上作文【七】
新课堂要求以学生为主体，放手让学生实践。本书针对教师在关注学生方式转变的学科教学实践中遇到的问题，通过概要的理论引领和实践性较强的教育教学案例的分享和解读，帮助我们解决了教学中出现的问题。例如：有的学生因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范。传统的教学模式是教师发现学生上课不专心，明知学生答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。而在新课堂中老师却是这做的：“想一下，你学得怎么样了？老师的问题你能回答上吗？你是个既聪明又遵守纪律的孩子吗？那就表现给同学看看吧！其实，教师的这句话不仅仅是对一个不认真的同学说的，是对这一类同学说的，实际上是行为规范的调控。使注意意识薄弱，自主学习能力低下的学生回到正常的学习轨道上来，让学生明确知道自己在干什么，干得怎么样，进展如何。
