英语作文课堂设计【一】
续写《穷人》。英语作文课堂设计【二】
小寓言,大智慧
——《伊索寓言》说课稿
英语作文课堂设计【三】
本课采用多媒体flash课件进行教学。【
英语作文课堂设计【四】
二年级学过《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》,课外读过《狼来了》《龟兔赛跑》《谁的本领大》等相关寓言故事,本课学习理解内容基本没有难度,寓意也明白如话。
英语作文课堂设计【五】
寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品,大都篇幅短小,情节简单,含有讽刺意义和教育意义。
寓言最基本的特征是主题有寄寓性。它总是寓深刻复杂的道理于浅显简单的故事之中。例如《守株待兔》的故事,它不仅仅在于说明用什么方法可以逮住野兔,而更在于通过这样一个故事,讲出一个普遍而又抽象的道理:如果把事物发展的偶然性当成必然性,一味期待着这种偶然性的再次出现,结果必定一无所得。有些讽刺性的寓言可能一眼看不出有什么寓意,但是经过思索就会感到其中有普遍而深刻的含义。
寓言的主人公常常是人,也有的是动植物。以动植物为主人公的寓言,都采用拟人化的手法,把动植物当成人来写。寓言一般都有故事性,但情节不太曲折、复杂。它常运用夸张和想象,但不荒诞。寓言也多运用比喻,目的是通过比喻性的故事来说明有普遍意义的道理。
寓言创作,我国在2000多年前的春秋战国时代就已经非常繁荣了,像《自相矛盾》、《螳臂挡车》、《螳螂捕蝉,黄雀在后》、《叶公好龙》等都是非常优秀的作品。后来唐朝柳宗元、明朝刘基等,也创作了许多有名的作品,如《黔之驴》、《卖柑者言》等。
在外国,《伊索寓言》在公元前6世纪的古代希腊,就广泛流传了。现在我们读到的《伊索寓言》是后人整理、记录而成的,共收集了三四百个寓言故事,反映了当时的社会生活和人民反抗压迫的斗争和生活教训。
寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至取出比袋子大得多的东西。
寓言是一个怪物,当它朝你走过来的时候,分明是一个故事,生动活泼,而当它转身要走开的时候,却突然变成了一个哲理,严肃认真。
寓言是一座奇特的桥梁,通过它,可以从复杂走向简单,又可以从单纯走向丰富。在这座桥上来回走几遍,我们既看见了五光十色的生活现象,又发现了生活的内在意义。
寓言本来是来自普通人的言谈,几乎任何人一生中都能讲一些聪明话,有的就是寓言。有心的诗人和哲学家听见了,就用文字把它们记了下来。历史这个巨人很喜欢这些记载,就把它们珍藏起来。以后,当普通人从书中再看见寓言的时候,忘了这是自己讲的,不禁大为惊讶,叫道:“这是一些什么样的珍宝呀,这样光辉灿烂!”
寓言是慷慨的,当童话请它帮助的时候,它就到童话那去;当小说请它帮助的时候,它就到小说那里去……所以,现在我们从童话、小说、、戏剧里都可以看见寓言的影子。
寓言长得又矮又小,说起话来却很逗。它虽然年纪很老,孩子们却把它看成是平等的同伴。因此,寓言是孩子们的好朋友。
《伊索寓言》是世界上最古老的寓言。在公元前6世纪左右,古代希腊曾广泛流传着几百则短小的寓言故事,它们的作者相传为伊索。伊索原是奴隶,由于才智出众,善讲寓言故事,受到主人的赏识,被解放为自由民,但今天的《伊索寓言》是经过后人改写而成的。
《伊索寓言》共收集了三四百个小故事,主角大多是拟人化的动物。作者通过描写动物之间和人与动物之间的相互关系,反映当时的社会生活,表现奴隶、平民反抗压迫的`斗争经验和生活教训。有的揭露和批判了统治者和富有者的专横霸道,对贫弱者的苦难处境寄予同情。
英语作文课堂设计【六】
狐狸吃不到葡萄,就说......如果葡萄架上有只麻雀,它说......此时,狐狸会说什么?
如果狼一直没有来,那牧童的世界将会怎样?如果蝉遇到了当初那只乌鸦,它们会说些什么?
如果所有的“如果”都成立,那么,故事最后的寓意又该怎么改写?这样的课内教学,学生课外再读《伊索寓言》,一定会有自己的思维,自己的见解,建构起“同中求异,异中求同”的阅读方法,形成自己的阅读品质。
英语作文课堂设计【七】
小组合作自主学习
(1)小组成员互读;圈出文中不明白的或自己认为重要的文言实词和虚词;重点字字音;小组成员互译。教师巡视指导
附:字音:履度
词义:欲置坐反遂无
辨析:先自度其足宁信度,无自信
而置之其坐至之市,而忘操之
何不试之以足(投影)
(2)小组间就以上内容互相提问,教师进行适当的指导
(3)找出文中能反映郑人思想性格的语句;就寓言的内容来看,你认为郑人是一个什么样的人?
(4)根据课文内容,设计郑人和卖鞋人的一段对话
(5)展示自己的设计,其他人进行评议
(6)小组讨论交流:郑人买履的故事蕴含着一个什么道理?生活中有这样的事吗?(投影)
4、总结
5、作业:
(1)反复朗读课文,熟读成诵
(2)展开合理想象,扩写《郑人买履》的故事。
教学构想
本节课的设计力图体现新课标的三个维度的要求:
英语作文课堂设计【八】
(1)能用普通话正确流利有感情地朗读
(2)阅读浅易文言文,能借助注释及工具书理解基本内容
(3)发展思维能力,激发想象力和创造潜能
以上三点体现在教学步骤3的(1)、(2)、(4)