小学作文技巧传授对吗【一】
当听到老师宣布我当校值日生时，我先是目瞪口呆，大吃一惊；接着是一阵惊喜，激动不已，乐不可支，内心的.喜悦涌遍了全身，心花怒放的，真有点“一人之下，万人之上”的感觉。因为这是我盼望已久的。想到这项光荣又艰巨的任务竟落在我的身上，我决定睁大我的“法眼”，不放过一个“违规分子”。
毕竟是新官上任，难免有些紧张。第二天早上，我和太阳神以及各种各样扑朔迷离的值日梦一同上路了。我的脚底下就像生了根似的，怎么也迈不快。好不容易挪到了校园。
校门开了，像赶集似的争先恐后地向前冲。我站在了岗位上，一丝不苟，专心致志地值起日来。
我的“火眼金睛”发现了一位六年级的大同学没有佩带校徽，刚想上前阻拦，想起了临行前妈妈对我千叮咛万嘱咐的话：“儿子，你要懂得随机应变，对于一些小混混，千万不要以卵击石——自不量力。”可我又觉得无论是谁，都要遵守校规校纪，更何况吃软怕硬，那不有损我男子汉的尊严吗？于是，我上前，口中刚吐出一个“校”字，那个“大块头”对我挥了挥拳头，我顿时手足无措，等我缓过神来，他早已跑得无影无踪了。
千辛万苦才拦住一位三年级的同学，可谁知道他的妈妈向我直眉瞪眼的想要把我吞了下去一样。我吓住了，像是被孙悟空施了定身法一样，呆若木鸡。我慢慢缩回脚，心中的恐惧总算烟消云散了。
我继续目不睛地检查，看到一位二年级的小同学忘了带书，他的爷爷为他回去拿书，跑得挥汗如雨，还不小心跌了一跤。而那位小同学呢？却若无其事，还破口大骂：“你怎么笨手笨脚的，我在这儿站得脚都酸了。”我连忙上前说：“小同学，你怎么可以目无尊长呢？”而他的爷爷说：“没关系，为了自己的小孙孙，就是赴汤蹈火也再所不辞。”看到这一幕，我感慨万分：“现在的孩子都是家长的“活宝贝”，都是家里的“小皇帝”，有哪位孩子不被家长宠爱呢？虽说‘慈母手中线，游子身上衣。’但也不能过于溺爱，任孩子目无尊长。同学们，你们是想做笼子里的小鸟，还是展翅高飞的雄鹰呢？
说要维持秩序，可却没做到。我望了望值日生的牌子，问问大家：“我应该放弃还是坚持呢？”
小学作文技巧传授对吗【二】
小学作文意在让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来。一篇作文从本质上说，就是一种综合思维的语言表达能力的体现。迄今为止，许多学生把作文练习视为畏途，教师把作文教学当作一大难题。究其原因，主要存在两个盲点：第一、认识的误区。他们觉得培养学生作文能力的做法是：按照“记叙——说明——议论”的序列，采取与讲读课文同步训练作文。但是这样的话，盲目性较大，没有明显的训练重点。第二、训练的盲目。教师单纯地在写作技巧、方法上进行概念传授。他们没有顾及学生思维的发展是从形象思维向抽象思维过渡的，而一味地追求“蛮练”，奉“功到自然成”为玉律，所以收效甚微。
根据对本校学生作文和教师作文教学现状的调查分析，我们对此有了更深一层的了解。
1、对教师的状况
(1在作文教学中，教师过于强调作文技巧、方法的传授，不重视对学生想象力的培养，学生作文枯燥、乏味，缺乏应有的童趣。
(2教师自身的创造性不够强。只照本宣科，不注重自身想象力的发挥。
(3教师作文教学单一的模式框了学生，严重阻碍了学生想象力的发展。
2、对学生的状况
(1学生不会仔细观察、善于想象、过分依赖教师。
(2学生没有生活积淀，缺乏生动的想象力。
在上述情况中，我们不难感觉到现今作文教学的弊端：教师一味地强调了写作的结果，而忽略了写作的过程。只有善于培养学生写作综合能力，包括观察力、思维分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。
我们没有去过桂林，那么我们读完《桂林山水》的课文后，脑海里会出现一幅幅桂林山水的图画。漓江的水是那样的静，那样的清，那样的绿;桂林的山是那样的奇，那样的秀，那样的险，仿佛身临其境，这就是想象的作用。大科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推进着进步，并且是知识进步的源泉。”由此可见，培养和发展学生的想象力是何等的重要。
小学生作文，虽不是什么艺术创作，但同样需要比较丰富的想象。例如：要形象地描绘客观事物，就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法;要完整地刻画某个人的形象，就需要对他的内心活动作某些合理的推测;要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就更需要展开丰富的想象。
基于对想象作文教学的浓厚兴趣，故以“小学想象作文教学”的研究为切入口，有意识地在小学阶段培养好学生的想象力，让学生“敢想象、会想象、善想象”。在全新的作文教学中体现“求新、求趣、求美”。
小学作文技巧传授对吗【三】
1、通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。
2、认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。
3、逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。
4、检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。
小学作文技巧传授对吗【四】
示例
1、看到鲜关的大草幕，我们觉得它们恰似一个个漂亮、害羞的小姑娘。头上戴着缘色的太阳帽。
2、看到池特里挨挨挤挤的荷花，我忽然觉得自己仿佛也变成了一朵荷花，穿着雪白的衣装，站在阳光里，随着一阵徽风吹来，翩翩起开。
3、看到小壁虎少了一截尾巴。我们推侧它受伤的原因。
4、看到彩虹。我们忽然感到像做梦一样正走在通往天宫的七彩桥上。
写时，如果只会照实写，不会想象，那么笔下的事物、人物就会显得板板。在写眼前所见的同时。如果能够写出脑中所想—融入大胆而合理的\'想象。文帝就会丰宫多彩。把想象融人作文时，要注意以下儿点：
(1要大胆，想象出与众不同的内容。当然。想象要大翅，但这绝不是说可以乱想、瞎想。
(2要合情合理，尊重科学与生活。
想象要从客观现实中引出。想象的内容要与现实有紧密的联系。出人意料。，但又在情理之中的想象才新奇又可信。
小学作文技巧传授对吗【五】
就在我刚到汽车站时，一位大人正在车站里面吸烟，我跑上去劝他，可谁知他竟然不领情，嘴里还说着：“你个小屁孩，还敢来管我，快给老子滚！”我只好悻悻的走了。
又在我快到一个公交车站时，我看见一个老人摔倒了，可周围过往的人却好像什么也没看见似的，最多瞅两眼就急匆匆地走了，但也有人想要扶这位老人，可人们对那些人说：“别扶，到时你被讹了可就惨了。”
人们不断重复的话语，让这些想做好事的`人摇摇头走了。
这样对吗？我也问过自己这样对吗？是什么让他们做这样的事？
第一件事中的那人可能是一些人仗着自己有权有势，第二件事呢？是因为人们有过被讹的经历，所以不会去扶那些人。
可是我有资格批评他们吗？我也做过这样的事，但我想过这样对吗？
小学作文技巧传授对吗【六】
（1）题型：段意、主要内容的归纳。
1、记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）
什么人做什么事。
格式：（时间＋地点）＋人＋事。
2、说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）。
（2）选择或概括文章的中心（有很多的问答题都是根据中心解答的）。
例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发？
1、有些文章可以直接在文中找到中心句。
2、写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质。
3、写景主要赞美景的美丽可爱。
4、写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢。
5、借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。
（3）理解句子的含义。
1、所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣摩，采取一找二写的方法来完成。
2、句子的意思有明暗两种。
明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。
暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。
（4）某句话在文中的作用。
1、文首：开篇点题；总起下文。
2、文中：承上启下；总结上文；引起下文。
3、文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头。
（5）修辞手法的运用和作用。
1、比喻、拟人：生动形象；
答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；
答题格式：强调了＋对象＋特性。
3、设问：引起读者注意和思考；
答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考。
4、反问：强调，加强语气等。
（6）联系上下文解释词语的意思。
1、顾名思义，采用扩充关键字的意思，然后连接成一句话。（方法一）
2、找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺。（方法二）
3、结合这个词所描述的对象具体描述。（方法三）
（7）选择正确的读音。
一般出现的是多音字，根据自己的\'积累和文章中的词语作出恰当的选择。
（8）选择恰当的字词。
1、仔细阅读字词所在的句子，了解句意，揣摩作者的写作目的。
2、认真分辨两个词语的区别是什么，以“1”为依据作出选择。
（9）标点符号的作用。
1、——的作用： ① 解释说明; ② 话题的转换; ③表示话语的中断;④ 时间或声音的延续。
2、……的作用： ①引文的省略；②列举的省略；③说话断断续续。
3、“”的作用： ①直接引用②特殊含义③强调意思 ④特定称谓。
（10）给文章加上恰当的题目。
1、根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。（比较保险）
2、根据文章的中心，用中心词作为题目。
（11）文章的写作顺序。
1、时间先后顺序。 2、地点变换的顺序。
3、事情发展的顺序。4、按总后分、总分总、先分后总的的顺序。
（12）（联系上下文）解释词语。
词语/成语：形容（本来的意思）+本文指（结合文章）。 （13）从原文中找句子，问为什么？怎么那么说？
答：前三句，后三句。
