关于力量的作文高中【一】
“哪位同学可以来归纳一下这种诗的感情色彩呢?”啪!我迅速地扬起了手，握在手中的笔也顺势飞出，狠狠地砸在了瓷砖上。我狼狈地捡起地上的笔，不由得愣住了：什么时候我变成了班上回答问题的积极分子?
我呆呆地执着笔，思绪回到了五年级的那个夏天。
“哎，哎你举手啊，这题不就是你刚刚跟我分析的诗歌主旨吗?快点举手!”她急切地对我低语道，又推了推我的大臂，试图举起我的手。我的手像八爪鱼的吸盘一般，地抓着桌面，直到有人站起来回答，才松弛了下来。这样的片段一再发生，她也一直用跺脚、皱眉来表示她恨铁不成钢的抗议。
她是我在班上最要好的朋友，小麦色的健康肤色，利落的短发刚过耳畔，还戴着一副男式的黑方框眼镜，活脱脱一个假小子。她永远是课堂里最积极的人，老师问题一说完，便嗖的一声，立马把手伸到最长，直得像极了面包店里的长法棍，震得眼镜一晃，在她高挺的鼻梁旁留下两个环形山一样的小坑。而彼时的我尽管私下开朗活泼，上课时却沉默寡言，巴不得穿个隐身衣没人看见。
有次老师要我们赏析一首诗，“何须浅碧深红色，自是花中第一流。”这是描写我最爱的桂花啊，不禁有了举手回答的小小冲动。可耳边空气都安静得凝固了，还是稳妥点不做声吧。这时，她好像看穿了我的心思，拽了拽我的袖口，又夸张地指了指我，向老师示意。老师见此，眉毛一弯，扬了扬下巴示意我回答。我一愣，心瞬间猛跳，自然知道谁是“好事者”，便狠狠瞪了她一眼。她却不急不忙，攥紧拳头在课桌下给我比划了个加油，闪闪的眼睛里几丝狡黠几丝鼓励。我慢腾腾站起来，食指和大拇指的指腹捏紧裤口，说“这首诗的作者是李清照，她描写的是桂花。这句诗运用了……”开始时我的声音小小的，随着老师嘴角不断漾开的微笑，我不自觉地自信而坚定起来。
慢慢的，在朋友的鼓励下，我越来越自信，心情也越来越放松，很自然地度过了那段跟自己别扭的时光。
我想，这就是成长吧，酸酸甜甜中有忘不了的慌。有时候会有雾霭，朋友的笑容就是淡淡的光，照亮前进的路;有时候会不小心陷入沼泽，朋友会拍拍你的肩膀，坚定地拉你起来。没有埋怨，没有气馁，没有停留，这个让我成长的可爱的朋友啊，我们一起向前走吧，变得更勇敢、更快乐、更从容地成为最好的我们。
关于力量的作文高中【二】
一天早上，父亲和儿子一起去医院看牙医。儿子由于天天吃糖，牙齿被牙虫咬得七零八落，烂了七八颗。父亲平时也不注意口腔卫生，也烂了一颗。
他们来到牙科，医生穿着白大褂，带着眼镜，拿着聚光灯，板着脸，从办公室走了出来。他用聚光灯照了照坐在椅子上的儿子的牙齿，说：“有几颗牙齿烂掉了，需要马上拔掉。”儿子一听要拔牙，便带上口罩，朝医生摆摆手，对医生说：“我不要拔牙，我不要拔牙……”坐在后面的父亲，看儿子这么淘气，皱起眉头，想：如果儿子的蛀牙不被拔掉，那别的牙齿也会烂掉，我要为儿子做个榜样。便对儿子说：“连拔牙都这么怕，又不是很痛，忍一忍，来，我为你做示范吧，让你看看爸爸是怎样忍痛拔牙的。”
医生看了看父亲的牙齿，对父亲说：“你也有一颗牙烂掉了，马上帮你拔掉。”
父亲一听，强作镇定地说：“没事，拔吧。”当医生拿着钳子，准备拔时，父亲实在忍不住了，害怕使他原形毕露。像儿子一样吓得摆手蹬腿，挡住医生，说：“不要拔，不要拔……”站在后面的儿子笑嘻嘻的望着父亲。原来爸爸也怕拔牙啊！他想。父亲满脸通红地走下椅子，对笑嘻嘻的儿子说：“看来，我这个榜样做得很失败啊！”
沮丧的父亲和得意的儿子手牵手回家了。
榜样的力量是无穷的，要求别人，首先要管好自己，为别人做出一个好榜样，别人才会听从你的要求。如果你连你自己也管不好，就没有资格去要求别人。
关于力量的作文高中【三】
进入开篇，我就被“后进生”三个字吸引了，在我历年任教的班级中，几乎每年都有那么一两位。这也是我们奋斗在一线的教师，或者从事各种教育岗位的其他教师所关注的话题。一般资优生或者中等生，教师是不需要花太多精力去关注他们的学习生活的。但是，对于每个后进生，教师甚至要花成倍或者成十倍的精力去关注他们不光是学习还是生活处事的各个小问题。相信大多数的老师是不擅长“对付”这样的学生的。
首先，李镇西先生生动地再现了在职教师对于后进生的一些“意见”，后进生各种的不如意，让教师们觉得“心烦”。
其次，李镇西先生又提出，后进生在学校中是一群弱势群体，但他们能几年如一日的坚持上学，参与课堂教学，他们难道就没有让我们心生敬佩的地方吗？
带着这样的敬佩，李镇西先生又提出，要转化教师的思想，转变对待后进生的方法。这也是本书的意义所在。
读到这里，我相信，这本书会对我有很大的帮助。对待后进生，我们要改变的不是我们的叫法，而是对待他们的行动上。
作为教师的我，深知教育的真正目的就是让人不断提出问题、思考问题。但在教学过程中做法仍是肤浅。我们不仅要让学生“想”，更要发展学生的思考策略和研究探索的意识与能力。教师要关注学生思维品质的发展，而不仅仅是让学生发表意见，更要培养学生独立思考和自我反思的能力，培养学生发现问题，提出问题和独立研究与探索的意识和能力。只有这样，我们的教育才是高品质的。作为教师的我们，在备课、上课的过程中，很多时候也只是“想想”而已，由于缺乏深入的“思考和研究”，所以不能驾驭课堂，更不能做到游刃有余，从而造成课堂效果不满意。在以后的教学中，我们还是少一些浮躁，多一些深入思考和潜心研究，才能扎扎实实的上好每一节课，才能不断提升自己的业务水平。
教师的学习方式是多种多样的：专家引领、自我反思、同伴互助。作为教师，如果没有向学之心，即使再高明的专家，恐怕也不能对其起到引领的作用，“我们可以把马牵到河边，却不能按着马的头让它饮水”。自我反思不是胡思乱想，而是有理论支撑的，高度自觉的对自己实践的回顾与审思——这本身就是很好的学习过程，如果没有一定的理论作为基础，自我反思的效果就会大打折扣。至于同伴互助，是一种相互切磋、相互勉励和真诚分享。
