小学生摘抄作文350字【一】
今天放学时，我一个人孤零零地走在回家的路上，第一次觉得，这几千米的路是那么地漫长。我慢慢地回想起刚才在学校里发生的一切……
“叮铃铃”自习课的上课铃响了，我还在摆弄今天中午刚买的电子表，我对它爱不释手。就在老师进教室的那一瞬间，电子表不按套路发牌，突然爆发出脆耳的响声，老师脸上的笑容一下子全都消失了。
“是谁弄的！”老师严厉地问。我十分害怕。“是你吗？”咦，怎么会是我同桌？“不是我。”同桌可怜巴巴地站起来。我真想站起来，可是没有勇气。有人说：“就是她！声音就是从那里传出来的。”老师生气了：“犯了错，还不承认！”“不是我，真的不是我！”同桌很委屈地说。老师还是惩罚了她。
我心想：如果时间能重来，我一定会主动站起来承认错误。突然起了风，天空一下子变了脸色，几滴雨落下来。唉！今天不是没有雨嘛！不然我就带伞了。雨越下越大了，冲回去吧！我的\'鞋进水，衣服打湿了，裤子也湿了一大片。唉！要是带了伞该多好！
忽然，听见有人在喊我：“等一下！”竟然是同桌。“你没带伞吧。”我低下头去，不敢看她的脸。雨不再打在我身上了，抬头一看，同桌的伞挡在了我头上，为我遮住了雨。从她的眼里，我看出来善良和友好。我羞愧地说：“对不起！”她温柔地说：“那件事已经过去了。”我的心顿时温暖了，还想说什么，她却阻止了我，把一只手轻轻地搭在了我那已被雨水打湿的肩上。
雨继续下着，凹凸不平的地已经积起了污水，一棵棵大树上闪着圆圆的晶莹的雨珠。她与我并肩同行，我的心里暖暖的，一股热浪涌上了我的心头……
小学生摘抄作文350字【二】
当我翻开《假如给我三天光明》，我心里是三分惊喜七分好奇。然而当我翻完这本书中每珍贵的一页，我心中是汹涌彭湃的，又是惆怅万千的。它带给我的是惊讶，是感动，更是一种强大的精神力量震撼着我。在整整的87年无光、无声、无语的孤独岁月里，竟磨练出一个如此勇敢、坚强，有着顽强的求生意志的非凡女子。对于一个常人来说，三天——也就是72个小时，能办成的事根本就寥寥无几。但是对于海伦来说，三天似三十年。如果她能拥有三天的光明，她的心里又会有多么满足，多么快乐……
有谁能想象年幼的海伦面对自己又聋又哑又瞎的现实也曾经堕落过，暴躁过，为上帝的无情而忿忿不平，但正是因为她在老师，莎莉文的帮助下，正确了自己乐观向上的人生态度，并依靠着自己对生命的渴望和对光明的追求，竟奇迹般地重新振作起来，用那仅有的却又蕴藏着不可思议的力量的精神去创造更多的奇迹！年复一年，日复一日，海伦成功了，她终于成功了！她借助了自己的双手看到了美丽的世界，听到了绚彩的世界。海伦终于又创造了一个奇迹……
海伦的不幸和生活在黑暗中的痛苦是我一辈子都无法的，但她对生命的永不放弃是令世人刻骨铭心的。我相信，即使在一百年、一千年后，还会有人提到海伦·凯勒，还会回忆起这个创造生命奇迹的女士，诉说着生命的珍贵与短暂……
海伦的生命是非常短暂的，同时也是一种可惜。而我们这些花样年华的青少年有着青春美好的时光，难道就让它白白流逝吗？海伦·凯勒说过："假如我有三天光明，我将把这三天分为三个阶段：第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。第三天，我要在现实世界里，在从事日常生活的人们中间度过平凡的一天。"海伦的三天就如此而已，可我们的时间和机遇还很多，可以创造美好的生活。光明对我们来说不是奢望，声音也不是可遇而不可求。对我们来说，并不缺乏身体上的组织结构，我们需要的是意志上的顽强，不向命运投降的、自强不息的精神！更重要的是要拥有一颗积极、乐观、敢于创造奇迹的心！
上天赐予我们眼睛，是让我们看清这个世界；上天赐予我们思想，是让我们改变世俗，让精神世界更美好；而上天赐予我们双手，是为了让我们拥抱未来，创造出生命的奇迹！
小学生摘抄作文350字【三】
伴随着新课程改革，各种新的理念、方法成为教师的追求。在追逐的过程中很多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。”面对种种困惑和疑问，作为一名一线的语文教师，伴随对新课标的深入解读。我觉得上简单的语文课是正确的选择。
一、简单明确的教学目标
教师在实施教学任务前必须有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。因此，教学目标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。
二、简洁明了的课堂教学
“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。
三、简约明晰的评价
教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样，形成性评价和终结评价结合，在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出判断。应该有一个教学目标相对应的评价。
语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文应该姓“语”。在简单中看到复杂，于平淡中体现神奇。
