他的机智令我难忘作文400字【一】
今天早上，阳光明媚，我一路唱着歌向家中走去。走着走着，前面突然冒出个捡垃圾的，只见她手里拿着袋子和棍子，在垃圾桶里搅来搅去，弄得那是臭气熏天呀。我赶紧捂着鼻子，就像躲瘟疫一样躲开了她。我边走边踢着刚喝完的矿泉水瓶子，这时，那个捡垃圾的瞅见了这个瓶子，她抬起脏兮兮的脸，那无神的眼睛分明是说：“小朋友，能把瓶子给我吗？”你要，我偏不给，就使劲一踢，踢得老远老远，没想到她跑过来去追，我忍不住哈哈大笑起来。
走到一书摊前，我顺手拿起一本《情感读本》看起来，突然有几行字跃入我的眼帘。《扬子晚报》4月15日报道：13日下午，汀苏盐城一位常年捡破烂的老人，来到盐城市慈善会把自己多年来主要靠捡破烂积蓄下来的10万元捐给慈善会，并再三要求“这笔款子要用于救灾”。就在去捐款的路上，老人还陆续捡了3个他人丢弃的塑料瓶，让人感动。我的心不觉一震，多么无私的爱呀！我抬起头，久久望着那位捡垃圾的阿姨。是啊，他们生活在社会最底层，但他们也有尊严呀，他们靠自己的劳动挣钱。劳动本身没有高低贵贱之分，如果我们的生活没有清扫工、没有修鞋的、没有修下水道的这些底层劳动者。想想看，我们的生活会是什么样呢？
想到这里，我真为自己刚才的做法感到惭愧，于是不觉加快脚步，向那位阿姨走去。“阿姨，让我帮你捡吧！”阿姨抬起头，不解地望着我：“不用了，小朋友。”我不由分说抢过她手中的棍子就捡起来。路过的几个小朋友也受到我的感染，纷纷帮阿姨捡起来。我知道，我的力量是微不足道的，就让我们大家一起行动起来吧，给他们一个微笑、一点便利、一点理解、一份宽容、一点关爱。当看到他们艰难地推车时，请你伸出手推一把，当看到他们艰难的行走时，请你搀扶一下，我相信你的一点关爱、一份力量，很有可能温暖他的一生，让他感动一生。
“小朋友，时候不早了，你们赶快回家吧！”阿姨的话打断了我的思绪，我抬头时，看见阿姨正冲我微笑，渐渐地，那微笑在我眼前幻化成一朵美丽的和谐之花，令人久久难忘……
他的机智令我难忘作文400字【二】
那是一个阳光明媚的.早上，我连蹦带跳的拿着好不容易向妈妈讨来的10元钱去文具店买钢笔。在文具店的钢笔柜台前又挑又选，终于，我挑了一只淡粉色的钢笔，笔尖又细又长，粉中还交错着银白色。我从口袋里掏钱时一下子愣住了。口袋里的10元钱不见了！哪去了？哪去了？我就像热锅上的蚂蚁——团团转。要是这钢笔买不到，妈妈一定会泽骂我吧10元钱弄丢了，或者不相信我，说我拿着钱买零食吃了。我低着头走出文具店，迎面跑来一个小男孩，他看起来还不到10岁，脖子上系着红领巾，个子很矮，差不多是小学生，小学五年级作文《作文 难忘他的善良》。她仰起头来问我：“姐姐，你是不是丢了10元钱呀！”我点点头。小男孩接着说：“我刚才看见姐姐的口袋里有一张10元纸币掉下来了，现在我把钱还给姐姐。”我想小男孩道谢后买下了钢笔。
出了店门，小男孩一蹦一跳的离开了我的视线。看着他瘦小的背影，我忽然觉得是那么的高大，因为他有一颗善良的心。如果人人都这样，世间将会多美好！
每当我用这支钢笔时，我都会想起那件事和那颗善良的心。
他的机智令我难忘作文400字【三】
记得几个星期前的一天早晨，我装了满口袋妈妈给我买的板栗，准备在上学的路上吃。
到了楼下，我拿出了一颗板栗，剥去了壳，把果肉放入口中，板栗壳就随手丢在小区的院子里。正当我细细地品尝板栗的美味时，一个脚步声在我的身后响起，接着就是“唰唰唰”地声音。我并不太在意，依然边走路边开心地吃着板栗。
过了一会儿，我发现这个神秘的脚步声还在跟着我。我开始有点害怕了，难道有人在跟踪我吗？是谁呢？这时，我心里装满了疑问。好不容易终于走到了值班室前，我放慢了脚步，悄悄向后望了望，可我什么也没看见。
停了一会儿，我又接着朝前走，那个脚步声再一次响起来了。我的心再次紧张起来，不会是鬼吧？虽然我不相信世界上真的有鬼，但我还是有些害怕。我悄悄地望了望后面，那情景令我大吃一惊。原来是一位勤劳的清洁工一路跟在我的后面打扫我扔下的板栗壳。顿时，我的脸变得通红。我赶紧捡起刚刚扔下的板栗壳丢进垃圾桶，飞也似地跑开了。
我再次回头，那位清洁工一边擦着额头上的汗水，一边向我微笑。那微笑我永远忘不了，是那微笑告诉我，要做个知错就改的好孩子，更要做个讲文明、懂得尊重别人劳动的人。
他的机智令我难忘作文400字【四】
从教育学的角度上来看，最重要的问题始终是，“儿童对这一具体的情景、关系或事件的体验是怎样的？”
个人估计引号部分是作者引用的，不知道出自何处，却精辟地阐释了被一线教师忽略的教育学的另一问题——儿童的体验。从教育学的产生和发展角度来看，教育学是一门比较尴尬的学科，正向作者在前面所说的“教育学从根本上讲既不是一门科学，也不是一门技术”。
所以，只要我们仔细分辨一线专家的言论，很容易发现，他们多数比较“强悍”：遇到了什么问题，采取了什么方式，于是问题就解决了。强调的是什么？强的是教师自己的“育人功能”。即使有考虑到学生感受的，也往往是衬托教师自己预料了“学生的感受”，而且相当精确。再仔细分辨学院里的专家的言论，不过是教育大师们说过的直言碎片的重新组合，非常强调教育的规律性，常用词汇为“只要……（按照教育规律）就能……（得到确定的结果）但是……（老师们不这么做）结果……（没有教育好）所以……（老师们要阅读，研究教育规律）”鲜有真正的自我感悟与实践能力。
特别是在双方对话的时候，一个向左走，一个向右走。素养高的，自我反思，沉入一线（如钱理群）；有的尚有对教育的浪漫情怀，努力对接，实践教育规律（如各位师兄师姐）。我们应该有一条中间的灰色地带，交集处。但以上都是在叙述谁呢？还是在叙说我们自己如何学习，如何对接，如何拨乱反正。孩子在哪里呢？孩子是怎样的感受呢？不能考虑到这一层，能人型的教师会越来越夜郎自大，有的竟然包装自我开始“布道”。这让我想起了在《班主任》杂志在一期封面人物的文章中呈现的一个案例（大意如下）：
有个初中生（男）上课两次要求上厕所，因为此人爱搞恶作剧，任课教师不准。下课后，这位同学举着一个装着尿液的饮料瓶向教师反抗。任课教师问班主任怎么办，班主任说：“表扬他！”任课教师询问理由。班主任说，这个学生顾全大局，自己的问题自己解决，没给别人添麻烦，没有扩大事态。然后班主任替科任老师向这位同学道了歉，说他“够意思”。
学生大受感动。教师又指出“你不该采取这样的方式解决自己的困难”。然后教师在全班说了这件事，告诉同学此事“不要外传，否则这个男子汉将来娶不到媳妇了”。然后任课教师与学生当众相互道歉，然后班主任又单独批评了这个学生。学生虚心接受，后来有了进步。
能上《班主任》杂志封面的班主任无可非议，一定是优秀班主任。她讲述的这个案例也相当的精彩。但是，我们没有看到多少这名学生“对这一具体情境、关系、事件的体验是怎样的？”着墨处皆是教师的“智慧”与“高超”的教育技巧。所以，教育者理应思考如何与学生交流行动、感受，并时刻反思自我，为自己的教育行为“拨乱反正”，真正的接纳教育规律与教育的负责性。教师与学生处在编织中，相互影响着。
若要我赞同某个人对教育学基本问题的认识的话，我仍是坚持马克思主义教育学观点：教育与社会发展的相互制约；教育和人的发展的相互制约。我喜欢“相互”，这里的“制约”有积极和消极的双重含义，我们都需要看到“一体的两面”，形而上学的思想是“一分为二”。
综述起来，一句话，作为一线的教育工作者，既要积极实践，也要遵从教育规律，同时承认教育的复杂性与不确定性，这才是实事求是的教育。我立誓要做一个“真教育”的教育者。
他的机智令我难忘作文400字【五】
??智“大扫除”俗话说“进了腊月门，转眼便是年”。进了腊月，意味着春节的脚步进入倒计时阶段，意味着要开始忙碌起来了。家家户户都要进行一次“洗旧”迎新，然后就可以备年货了。以前住老房子，年前要“掸灰”、角角落落平常扫帚不到的地方统统都要清扫，考究的还要用石灰把墙壁都粉刷一遍，再要清洗家具、拆洗被褥。上海人把年前这样的行动叫做“大扫除”。其中，厨房大扫除是“头疼”大事，因为厨房油腻老垢是最难洗的。
前几天在家煮面条，一锅水在灶台上烧着，我便离开去“码字”了。等到肚子饿了，想起还烧着水，赶紧奔进厨房。厨房已如浴室，水汽蒸腾，对面不见墙。立马关火，一锅水只剩碗底大小一摊水渍了。待水汽消失，发现油烟机、橱柜、四周的瓷砖墙上都像以前农村小孩的鼻涕——“挂壁”了。顿时惊喜万分：厨房“大扫除”可以这样做！
以前厨房清洗的活也曾请钟点工做过，钟点工三下五除二，很快搞好，一瓶“油葫芦”两次就用完，厨房专用清洗剂更是用量大，我得一箱一箱地备着。可钟点工搞干净后，我心里不“干净”了：厨房用具、瓷砖什么的，都不再亮丽。这还不重要，重要的是家里所有物件都罩上了化学品，特别是厨房用具。而所有化学品再怎么清洗都会有残留，或多或少都有害。有“私害”还有“公害”，家庭化学清洁剂是水污染的重要源头之一。
今年“大扫除”时，我试了一把用“桑拿”的`方法来蒸厨房。首先把门都关紧，取一大锅，注满水，倒入半瓶白醋。醋为酸性，油垢是脂肪，酸可以溶解脂肪（所有金属器皿须收起，不要接触到醋液，万一滴到，短时间冲洗亦无损）。白醋不上色，使器具更亮丽，还可以消毒菌、去除厨房异味。大锅烧开让它释放蒸汽。20分钟后，整个厨房仿佛刚刚往炭火上泼过水的桑拿房，被混合着醋酸成分的水蒸气充满了。见瓷砖墙“挂壁”，便可关火。趁蒸汽未干，用干净湿毛巾轻轻一擦，见证奇迹的时刻到了：瓷砖上的油腻一擦即净，并且光亮如新。无毒无害又环保，我家碗筷、菜肴都放心、安全地敞开在餐桌上。油烟机等特别油腻的地方，我同样用白醋水（取用一只喷雾瓶装入自来水，倒入四五调羹白醋）喷一下，然后再擦，很容易就把厚厚的油腻擦去了。“头疼”大事轻而易举搞定，心中大喜。
成功经验“弗敢专也，必以分人”，因记之而分享之。
他的机智令我难忘作文400字【六】
我一下车，他便猛地站起来，跑过来一把将我抱住：“几年不见，孙女长这么高喽！”他硬生生的胡子刮着我的脸，浓浓的汗味向我袭来。我本能地避开他的亲热，转身投入妈妈的怀抱。
他不知情，他依然每天拉着车带我去地里收玉米，他拿着镰刀走在前头，用那双粗糙如枯枝般的大手拨开挡在路前的玉米叶，他不完美的形象让我有了远离他的理由。当他坐下来喝水时，忽然想起了什么，把刚到嘴边的茶缸递给我：“来，渴了吧。”我慢慢往往后退，他身上的`汗味太大。
“啊！”我感到胳膊一阵刺痛，就像刀片划过。成熟的玉米叶如锋利的锯条，划过我的胳膊，留下了一道鲜红的印。听到我的惊叫，他猛地从地上站起：“怎么了？”我疼得直掉眼泪，举起受伤的手臂。他二话不说，抓起水壶就往我伤口上倒，清凉的水抚摸着拿到烙印。然后捧起我的手臂用嘴轻轻的吹着，吹着，一阵阵凉风使我的伤口不再那么疼，我的泪水神奇地止住了，而他的汗水却一滴一滴地顺着苍白的发梢滴进了土壤。过了好一阵子，他再次抱起我，把我护在臂弯里，阻挡着周围的玉米叶。“走，咱回家!”他用臂弯护着我，使我感到安全，这种感觉很温暖。
临走那天，他依然搬着木凳在在院门儿前，只不过背对着车子。“爷爷”我在一旁轻轻地唤他。他慢慢地站起来，到我身边，蹲下，紧紧抱住我，这时我发现他的眼泪还没擦干净“我孙女还会回来看爷爷的，对不对？”我点点头，擦了擦他眼角的泪，然后抬起手臂给了他一个大大的拥抱，他快乐的把我抱起来……。
那时我明白了，拥抱是爱的最好诠释，他的拥抱使我无法忘记。
他的机智令我难忘作文400字【七】
书到用时方恨少，为给自己充电，不断提升理论素养，闲暇时间我走进了《教学机智》一书。慢慢地我发觉它并不是像其他教育类书籍那样纯理论的枯燥，而是通过很多的事例和作者自己的很多深刻体会，把枯燥乏味的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白又形象。书里所讲一些教育现象与我们生活中的所见何其相似，让我们读起来倍感亲切，容易使人产生共鸣。
教学机智并非“遥不可及”。此前，我对教学机智的理解是：一位聪明的教师面对课堂教学中的突发事件，能随机应变，采用恰当的方式加以解决，从而收到意想不到的教育教学效果。学是学不来的，那是天生的。对大多数的人来说是“可望而不可及”的。读完书才发现那只是我对教学机智一种狭隘的理解。书中写到：“教学机智表现为克制，表现为对孩子的体验的理解，表现为尊重孩子的主体性，表现为‘润物细无声’，表现为对情境的自信，表现为临场的天赋”。“教育机智保留了孩子的空间，保护那些脆弱的东西，防止伤害，将破碎的东西变成整体，使好的品质得到巩固和加强，加强孩子的独特之处，促进孩子的学习和个性成长”。我很羡慕那些教学很有水平的老师，总觉得他们身上有很多是我所学不来的。现在看来，他们身上那些突出之处，就是因为他们有十分睿智的教学机智，能在很短的时间内处理很多随时出现的教学突发事件，化险为夷，化腐朽为神奇。
教学机智是教学艺术的一部分，是教师在长期的教学工作中不断总结、反思自己的教学活动形成的一种教学修养，是教师的人生阅历、文化修养、个人学识长期积累后自然形成的。因此，追求课堂教学中教学机智的闪现已成为广大有理想、有个性的教师们的一种自觉追求。做到教学机智就要注意以下几方面：
1、及时总结、记录自己教学的成功之处
任何一堂课都有其成功的地方，也可能存在某些缺憾。作为教师，不论是教学观念、教学方法或手段的独到之处、创新之处、精彩之处及时记录下来，作为以后从事教学的宝贵素材或案例，不断加以充实和改进，就可使以后的教学更轻松，更趋于完善。“已有的知识、经验+实践+反思=教师的成长”，同时，它也为教师深入开展教研工作提供了很有参与价值的第一手材料。
2、从瞬间的灵感中给人以感悟
日常教学过程中，教师在瞬间迸发出的教学灵感，抑或是学生思维方式的独到的见解、想法、做法，都是难能可贵的。身为教师，在及时给予学生以正面鼓励的同时，将其记录下来，使自己的教学更有新意。
3、从教与学的错误或败笔中汲取教训
从教师的角度看，不论一堂课有多么精彩，多么成功，疏漏与缺憾在所难免，在教学中通过同科教师以及学生的评议、自身的总结中反思为何会出现这样的问题？是由于当时自己紧张所致，语言表达失误还是实验操作失误？是自己这方面知识欠缺或操作技能不过关？是由于自己在教学设计中本身出了问题，而自己当初并未曾意识到？是自己的教学理念滞后，未能很好地体现新课程改革的精神？还是教学方法、手段落后？从学生的学习方面看，更是对教学状况的很好折射，及时与学生对话、沟通、反馈学生的学习情况对于调整和改进教学十分必要。在课堂上，从学生茫然、无助的表情中反思自己教学方式上可能存在的问题，及时调控教学行为。从学生的作业或试卷上书写不规范或有误，有的可能是根本不会，有的可能是一时疏忽，那么就有必要进一步追问：是什么导致了他的“失误”？是对这些要点的含义理解不深？还是这些同学对自己的思维过程、动作行为实时监控能力差？认真剖析学生出现这些问题的原因，不论从知识掌握方面或是思维方式的优化方面进行认真细致的反思，都是对自己教学工作的一种很好地促进。
4、及时对教学行为进行记录与反思，对课堂教学进行重新设计
作为教师，每上完一堂课都应反问自己：今天的这节课上得如何？哪些较为成功，哪些方面处理得不好？成功的原因是什么，不成功又是由什么原因引起的。对自己教学行为及时写课后记、教学随笔，进行课后备课，通过对自己教学中的案例分析，为自己进一步重新设计教学活动提供了重要线索，从而做到扬长避短，精益求精，实现自我提高与自我超越。
5、通过“说课”、“听课”、“评课”等教研活动，与别的教师相互沟通，相互交流，发现自己或别人在教学设计中的优缺点，取长补短。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，别人的缺点对自己也许有很重要的启发作用，它同样也是一种重要的教育资源。
6、积极参加集体备课，集思广益，资源共享，形成独特的教学风格，创造性的开展教学。积极参加校本培训，专业引领，用全新教育理念指导教学实践。厚积薄发，教学机智才会随时出现。
问渠那得清如许，为有源头活水来。教学机智藏身于书页里、教学中、沉思时……我渴望拥有那份美丽的智慧。
