花落只为等花开作文【一】
——题记
花开半朵，眼角滑过一缕忧伤，雨依旧淅淅沥沥的下着，打在窗上，外公，我又想起你了。
十几年前，你的身体很健康，走路带风，但你总是安详的笑着。那天，我还刚刚学会走路，就扶着你古老的衣架练习，忽然两只脚不听使唤，一下子摔倒在地，慌乱之中你的衣架被我弄倒了，我躺在地上，被情景吓得哭了起来，你笑的将我抱起来，并生气似的打了几下地上的衣架，那一刻，我尝到了依赖的温馨。
又是几轮花开花落，爸妈希望我能得到更好的教育就在学校附近买了一套房，而学习任务紧，我们也只能在逢年过节时才见一面，偶尔我也会住上一晚，每天早上起来时总能赶上阳光的问候，院子里总飘着豆浆的醇香，你笑着给我端来，我知道这是爱的味道。
不知怎么你话越来越少，声音越来越小，或许是我们见面的次数越来越少，我们的.对白竟简单到我的一声呼唤你的一阵凝望。
那天，放学回家的我被母亲接到了外公家里，途中我问母亲怎么了却只能说这只能换来她的泪，秋的天气变换无常，花朵落下最后一片花瓣，风吹得人瑟瑟发抖，如同在床上躺着的你，已无回天之力，到了家中，看到瘦弱枯柴的你，我哭了，回忆像沙漏一般在脑海中倾泻而下，压的我喘不过气来，我无法接受这一切，原以为你会康复，会到我住的地方，那个你未曾到过的地方，可时间终究带走了你也带走了机会。
你走之后，我常想起你，有时是做着作业，有时是看着书，那次老师在讲“我们走过的日子”我突然哭了，同桌问我怎么了我只能装作坚强，笑着说想起了过去的事。
在你离开后，我似乎一下子长大了，我开始用笑掩饰心中的悲伤，常常独自一人，在星座陨落的晚上，看满天星辰，看着看着，泪就落了下来，我开始静静地想着你，不在人前脆弱，我的梦里有时出现你的身影，你依旧慈祥的笑着，或许，你是在告诉我，好好学习，好好生活。
不谈悲喜，聆听花开花落的声音，阳光暖一点，再暖一点，日子美一些，再美一些。
——后记
花落只为等花开作文【二】
那一年，花开，花落。细雨缠绵，花雨纷飞，大树的巍然葱茏，小溪的清澈如镜，花瓣的漫天纷飞，还有记忆中的你。这一切，陪我看尽了那一年的花开，花落。
那一年，花开，花落。你的身影遍满草坪的每一处角落，乘着花瓣起舞，以花雨为曲，微风为词，唱遍天南地北。以乐之名，带给人们一份久违的快乐。你又倚着花瓣而栖，静谧的生活使你拥有一个美好梦幻的明天。你伴着花瓣而歌，一首首动人的花曲承载了你美丽的\'愿望。优美的舞姿，飘逸的花裙，使你与花瓣融为一体。碧水蓝天，万里晴空，阳光下的你显得更加迷人。
那一年，花开，花落。花枝零落雨依，枝叶重生风傍，一路清风萋萋，雨意朦胧，看遍世事繁华，望尽人生沧桑，唯一留在身边的只有你，只有你永远不会改变，沧海桑田，宇宙鸿蒙，花样年华，也只有你会陪我一一经历。但，一切终究还是变了。
那一年，花开，花落。时候到了，花儿落了，蓬大的树冠如今已秃透透一片，大地变成了一片花的世界，不，应该说这是一片花海，一座花的天堂。但落了终究还是落了，即便落下的那一瞬间再怎样完美无瑕，它也是落了，不会再有另外一片与它一模一样的花瓣生长出来了，或是另外的一片花瓣与它大同小异。它唯一能做的，只是用尽自己那最后的一份美丽，为大自然贡献最后一份贺礼。而你也不在了，你也随着花瓣的洒落而离开，那以后，我再没有见过你，从此，我所遇到的每个人，要长得与你有几分相似，我都会把她错认成你。你是我的镜子，是我心中的另一个自己，以你为镜我可以看清我自己。但你走了，心中的镜子也碎了，碎片想拾也拾不起来了。
那一年，花开，花落。失去的不会再回来了，花儿虽然落了，但它们的栖息地犹在。来年，当大地的寒霜洗净，当春天为大地取走那一件禁锢着它的冬衣，你仍会回来，那时，我会陪你看尽那一年的花开，花落。
那一年，花开，花落。白驹过隙，光阴易逝，但心中有梦，有期待，有对将来的渴望。风雨沧桑，大地更新，但我的朋友，等你，是我的选择。
那一年，花开，花落。细雨缠绵，花雨纷飞，我似乎又在花中看到了你的影子。
花落只为等花开作文【三】
高中历史第一课：
1、历史的含义；
2、学习历史的好处；
3、课程结构设置与特点；
4、历史学习方法；
5、我的课程要求。
我分这样的五个部分来和高一学生谈历史，谈完之后我发现很多东西都是空洞的，因此有的学生在第一堂课就开始睡觉。比如说“历史的含义”，这样的概念是很难理解的；其次，学习历史的好处，很多学生是感受不到的。这样的设计在很大的基础上忽略了学生学情，难以走进学生内心的世界，所以从一开始就没有调动学生学习兴趣，这为以后课程的开展埋下了不好的影响。下面我们来看孙老师关于开学第一课的设计。
“第一堂课从“聊天”开始，询问学生上学期学习过的内容，使用怎样的学习方法，记忆最深刻的内容是什么？
对照目录看看本学期要学习的内容，并尝试找到两个学期知识间的关联，最后在介绍自己教学方式和对学生的期待并提出学习的要求。
看完这个，我有很大的感触，我割裂了学生已有的认知基础，没有照顾到学生学习方法，没有形成师生互动所带来的价值性建议。”
第一课不仅是新生刚入学第一课。我们还会面临新学期第一课，中途接班第一课，毕业班学生的第一课等等。下面我们来看孙老师在每一个第一课的建议：
新生第一课，孙老师会交给学生‘六个学会’（学会倾听、学会学习、学会思考、学会坚强、学会感恩、学会欣赏与宽容），会用真诚的口吻询问学生“我希望你们成为怎样的学生？”会展示上一学期学生优秀的笔记或者成果；给教过一学期或者一学年学生上的第一课。孙老师会在多媒体上展示“我又见到可爱的你们了”，并设置精彩假期、难忘时光，我会学习等模块内容；对毕业生的第一课：孙老师会着重解决学生的复习方法，思路以及学生的心理问题；对于中途接班的第一课：了解学生以往的学习方法，了解学生喜欢的学习方式，并不能随意贬低原任课教师。
似乎经历了很多第一课，有的.体现了孙老师的智慧，有的还需要不断改进。最近在看研究生课程——课程与教学论研究，教师、学生、教学内容、教学方式、教学目标、课堂等是我们上好一节课最基本的几个因素。那么怎样的课堂才能使学生健康成长呢？孙老师提出一个观点“创造没有恐惧的课堂”。没有恐惧的课堂是有序的、民主的；没有恐惧的课堂是给学生足够的尊重与信任；没有恐惧的课堂还要理解和宽容学生。实际我们会发现，课堂的质量很大程度上决定了学生成绩的优劣，有时候教师的一声严厉呵斥，学生可能再也不会回答问题；有时候，学生课堂的一个小动作，可能会成课堂连续不稳定的因素。这都是我们在实际教学中会面临的问题。
随着现代网络技术的发展，我们教师上课越来越依赖多媒体，之前有老师做过调查，60%的学生认为板书教学比多媒体教学更好。这时候我们是否在思考，教师掌握了优质的教学资源，使用了高超先进的教学手段，为什么学生不满意呢？这很大程度上取决于教师的教学设计问题。当下，高中教学过程中，教师多媒体容量相当大，学生在听课过程中不是去学知识而是去抄笔记，这样的一堂课我们会发现学生成为搬运工，多媒体成为承载工、教师就成为传送工，整个教学课堂就是被“工具”霸占。我们更不用说很多示范课，多媒体就成为表演的工具，五花八门，样样搬弄与课程之上。
孙老师说“工具唯有当工具用时才能发挥应有的价值，假如把工具当成了目的，必然当成了教学的功利、教育的功利甚至整个社会的功利”。作为多媒体来说，我们最应该挖掘的就是多媒体中的网络资源以及如何将学生的兴趣调动起来，在这里孙老师给予几点关于网络资源选择的建议：
1、选择当前发生的事情；
2、选择身边发生的案例；
3、选择贴近生活的案例；
4、选择国内外发生的重大事件。
这也是我们教师在工作中经常遇到的问题，我们很多时候自认为自己的选择很经典，然而学生听得一头雾水，这时候我们会发现课堂逐渐发生一场“静悄悄的革命”，这种静悄悄让教师焦灼不安，让学生烦躁不安。
作为教师，最难把握的就是课堂。一方面，没有一个优质课堂，教师难以培养学生的科学素养。那么怎样的课堂能够培养学生科学素养，能够真正促进学生生命的成长呢？孙老师提出了四个建议：
第一、教师需要整体把握学科能力，能够充分开发与运用好生活中的教学资源，让自己传授的知识更加贴近生活，贴近学生；
第二、设计创意作业。孙老师的课堂作业形式多样，有问题式、对话式、漫画式、故事式、随笔式、图解式等等；
第三、精心设计教学，课程—生活—学生相联系。
第四、孙老师将游戏融入科学中，将科学走进故事中，讲科学与探索实践相结合。
另一方面，教师难以吸引学生。老师怎么做才能够吸引学生呢？首先，自己作为课程资源。孙老师说“教师是课堂的实施者，是课堂教学的组织者，是学生学习的引领者、指导者，课堂教学效果的好与坏，自然要看教学的教学设计是否合理，能否灵活的驾驭教材，能否利用好当地资源完成教学任务······但往往忽略了‘我’这一重要的课程资源，忽略了我们本身就是课程的建设者，课程的开发者”。孙老师讲液时，以自己的液为资源；讲学生的生长变化时，以自己孩子成长的照片为资源；讲生物与环境时，运用旅行时照片为资源等等，这种开发不仅能够体现出教师自己热爱生活，观察生活，更能够激发学生学习，培养学生热爱生活的意识。
与此同时，教师要吸引学生，还需要宽广的知识面和扎实的基本功；还需要教师尊重学生人格、用心呵护学生成长；还需要不老的‘童心’和积极向上的态度。
