小学作文写作方法的书【一】
孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。现行的小学语文教材中的说明文，多数形象生动，通俗活泼，让人读得饶有趣味。
在进行小学语文说明文的教学中，应该抓住学生们的兴趣点，积极的创设轻松、愉快的学习环境，让学生们也可以看到说明文的闪光点和有趣之处。从而可以产生极大的积极性，投入到小学语文的学习中去。在讲授《中国石拱桥》时，向学生播放有关石拱桥的视频录像，来引起学生的注意力。
形象化的教学手段，包括实物、录音、教学片段或者视频等等，通过这些方式来呈现出事物的具体形态，从而可以让学生们一目了然的了解到事物的特征，然后更加具体的了解到课文中的知识。通过形象化的教学手段，可以达到生动性与直观性的统一多媒体运用于课堂教学对说明文教学而言是一大福音。无论是事物说明文还是事理说明文，对学生而言都是一种间接的体验。
多媒体可以通过图片、文字、声音和影像等辅助手段，把说明对象变为直接的感官印象，从而可以让学生们一目了然的了解到事物的特征，然后更加具体的了解到课文中的知识。通过形象化的教学手段，可以达到生动性与直观性的统一。在学习《看云识天气》时，老师可以事先把八种云的彩图投影出来。让学生们通过课文中对云彩的描述，来对这八种云彩图对号入座。这样学生们的求知欲一下子被激发出来，会积极主动地参与到语文的学习中来。
通过学习说明文知识解释生活现象，激发学生强烈的求知欲和学习的兴趣。生活中的许多现象往往看似平常，却蕴涵着科学的道理，衣食住行，四季更替，都有其自身的规律，生活其实就是一本大书。而说明文就是从生活出发，诠释生活，介绍知识，明白道理。
小学作文写作方法的书【二】
说明文教学如何“识文辨体”，特级教师姜茗芳老师在执教《太阳》一课所用得“比较法”则是非常值得我们借鉴的。课始，姜老师就出示巴金的《海上日出》片断，教师满怀深情地朗诵了这段优美的文字后，让学生畅谈感受。然后让学生自由朗读感受文字的优美，同学们沉浸在文章优美的“画面”中。如此品味，实则在学生心中树立了一面镜子。
接着，姜老师话锋一转：“那今天我们要学的课文《太阳》，它的语言又会给我们什么感觉呢?大家走进课文好好地念一念，感受一下。”学生兴致盎然地自由朗读了课文之后不约而同地有了这样的感受：整篇文章感觉硬梆梆的，很单调。于是，姜老师水到渠成地引导学生感知《海上日出》是篇写景散文，而《太阳》是一篇说明文，他们各自有各自的特点。姜老师开课即选了巴金的《海上日出》这样的美文让学生感受，通过与《太阳》的一番比较，引领学生发现两者在体式和风格上的明显差异。我在教学《太阳》时，也采取了姜老师的方法，通过两篇不同文体的阅读，没有说教，也没有灌输，不经意的安排中，学生通过比较明白了：什么是科学家，什么是文学家;什么是科学小品文，什么叫真正的文学散文。
小学作文写作方法的书【三】
崔峦先生说“要把课上成语文课，上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课。做到年段目标准确、鲜明，不缺位，不越位。”课程标准中不同学段的阅读教学有着不同的要求，而且体现了训练内容的层次性和系统性。只有把握好了各学段阅读教学目标，学生的阅读能力才会得到提升。关于说明文教学，《课程标准》第三学段(5-6年级指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”而在第二学段(3-4年级没有提出相应的阅读目标要求。
我们该如何依据《课程标准》的要求，去教学这种文体呢?教师要从“三个角度”出发：从文体角度出发，应该把握两点：一是所要说明事物的特点;二是作者采用了哪些说明方法。从年段角度出发，中年级虽然没有提出相应的要求，教师要根据其它阅读的目标，引导学生认识说明文的作用和特点，适当渗透一些说明方法的教学。而高年级应该按照《课程标准》的要求去落实。年段的要求应有所不同，目标要逐层提高。同时，要兼顾年段的其它阅读目标，比如高年级段：了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步感悟文章的基本表达方法等。
小学作文写作方法的书【四】
教学说明文，关键是弄清说明文的教学目标。我认为，说明文有两类教学目标：
1、一般教学目标。即识字写字、学句写句、朗读默读、把握课文主要内容等，这是教学任何一篇课文要实现的教学目标，教学说明文也不例外。
2、特殊教学目标。即学会阅读、写作说明文这种特殊的文体。课程标准对高年级的说明文教学提出如下明确要求：“阅读说明文，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”这句话对说明文教学提出了两点要求：一是抓住要点，二是了解文章的基本说明方法。
“抓住要点”与课标在中年级提出的“把握课文主要内容”的要求有近似之处，但要求更高一些，要分点说出全文的主要内容及分点说出某些段落的主要内容。因为说明文大多是按若干要点组织文章思路的，抓住了要点，就抓住了文章的纲领。抓住了纲领，就大体把文章读懂了，把文章的结构弄清楚了。
“了解文章的基本说明方法”，对于小学生来说，主要是了解“下定义”、“列数字”、“举例子”、“分类别”、“作比较”等方法，并初步学会运用。
小学作文写作方法的书【五】
为了使说明的内容更充实具体，可以引用一些文献资料、诗词、俗语、名人，可使说明更具说服力。引用资料的范围很广，可以是经典著作，名家名言，公式定律，典故传说，谚语俗语，诗词句等。充当说明的内容或依据来说明、介绍事物。
好处：使文章更具说服力。体现说明文语言的准确性。引用古诗：是说明文更具诗情画意。
小学作文写作方法的书【六】
说明文同人们的生产、生活、工作有着密切的关系，是文学作品所无法取代的。从小学说明文的内容看：如《苏州园林》《蝈蝈》《故宫博物院》《看云识天气》《中国石拱桥》等等。这些文章既有丰富的知识，又通俗易懂，富有情趣，能激发人们的\'兴趣。不仅给人以经验和智慧，而且给人以启迪和开拓。在飞速发展的现代化时代，说明文的用途越来越为重要。著名教育家叶圣陶先生也认为，文学作品，你可写可不写，而说明文，如作会议记录、定条约，你就非写不可。由此可见说明文的重要性非同一般。因此，笔者认为，说明文教学决不能舍弃活生生的丰富多彩的知识本身，片面地就文教文，以致失去了让学生感受知识理趣的机会，而应该是让学生在吸收课文原有知识养料的同时，触类旁通适当地或介绍或引导学生去搜集相关的知识，激发学生进一步思考和研究的兴趣。
小学作文写作方法的书【七】
说明文的教学不仅仅要使学生对文本内容有所了解，更主要的是通过对文本内容的学习，明白课文作者是如何运用语言文字来说明介绍的，懂得如何阅读这类文章，为写作这类文章打下基础。因此，了解说明方法应是说明文教学的根本。《太阳》一文运用的说明方法很多，有列数字、举例子、作比较等，把太阳远、大、热三个方面的特点及其与人类的密切关系等方面的知识，说得既通俗又具体，具有很强的说服力。
在教学中，辨析运用了什么说明方法很容易，理解说明方法的表达作用，则需要联系所说明的事物特征去感悟、品味。课堂上，我成功的扮演了学生学习的引导者、促进者，引领学生探究、感悟，从语言文字中捕捉说明方法，了解说明方法。在梳理课文内容之后，我提出了一个问题：“你觉得课文哪些地方写得不错，就在那个地方打上一个五角星。”这些教学步骤与手段将枯燥的说明方法的学习融化在语言文字中。学生迅速地捕捉到文字的脉搏，将文中用了举例子、列数字、作比较等说明方法及用词准确的句子找出来，我随机引导学生将说明方法提取出来，并由学生板书、小结。
