名词性从句在什么作文中使用（名词性从句的例子及分析）

更新时间：2024-03-06 05:43:52

名词性从句在什么作文中使用【一】

我喜欢拥有丰富游乐设施的'北湖，也喜欢惊险刺激的儿童公园，但我最喜欢的还是长春的代名词——南湖。

南湖的景色四季分明。春天，万物复苏，所有含苞待放的花朵儿都带着一份独特的韵味。夏天，花儿都用自己所有的力气把最美丽的地方施展出来，每一朵花儿看起来都是那么的养眼。到了秋天，树上所有的叶子都乘着秋风婆婆的顺风车纷纷扬扬的落了下来，就像大师画的画一样。冬天，所有的树枝都穿了冬妈妈为他们亲手织的，洁白的衣裳。而小花小草也盖上了洁白的棉被，安稳的睡着了。

你知道吗？南湖的形状是个等腰三角形，工农广场，新民广场，和南湖广场，这三个广场分别在等腰三角形的三个顶点，南湖就在中间，像一颗蓝宝石一样。

南湖，是许多人的记忆库，说起她，人们就自然口若悬河的说起来，比如她是长春之肺，因为南湖有大量的水源，她可以保持水源和降解污染。因此，成为长春之肺。

盛夏，公园内湖水清澈，岸柳垂青，鸟语花香，四季分明，曲桥亭榭，胜似江南。如果站在南湖大桥上倚栏北望，眼前便出现一幅色彩斑斓的画面，看上去好象盛开在水面上的一簇簇飘动的鲜花。各种回桥亭阁与湖光林色相映成韵，令人留连忘返。南湖，不愧是长春的代名词！

名词性从句在什么作文中使用【二】

前面解决了写什么的问题，接下来就是解决怎么写的问题。学生亲身体验生活，实地调研，搜罗生活中的轶闻趣事，爬罗剔抉，分类汇总，形成体系完备丰富多样的素材库。如何将这些素材契合题意进行运用，组织成文，是最为关键之处。

其实，文有章法，自古皆然。老师在进行写作指导时要有计划有步骤地实施，指导学生根据素材的差异，形成个性化且有章法可循的创作思路。比如，如何在记叙文中塑造某个小人物形象。这种作文可采用欲扬先抑法，开头即可以简洁凝练之语特写人物，或设置人物出场的特殊环境：主体部分根据文章中心预设出详略之处，详写人物意料之外的行为进行设疑，接着借助次要人物出场解疑，升华主旨：最后回扣点题。也可在主体部分设置对比，可将主要人物与次要人物对比，或将主要人物的今昔作对比，以此凸显主旨。

再比如，以某种工艺或物品为写作素材，在确保广泛积累相关素材的基础上，找出此素材与中心勾连紧密之处，作为升华主旨的契合点。在文章的思路设置上，则以时间为轴展开续写。依据“走近该物——细致观察——设疑思考——解疑再品——升华主旨”的思路，或托物言志，或借物喻人。若欲以植物入文，亦可参照此法。

名词性从句在什么作文中使用【三】

亲自体验让学生拥有了第一手生活素材，同样，自然界的一草一木、社会上的各种人物也是我们取之不尽的素材富矿。我们可以组织学生走进大自然，走进社会，参加公益活动，开展社会实践，让学生有意识地积累活生生的写作资源。

比如，在双休日，盆景园里学生们仔细聆听园艺师傅讲解盆景的制作过程；社区服务站的“学生义工”在慰问下岗工人、退休老人；文化馆里，“小书画家们”在挥毫泼墨并对艺术家喋喋不休的询问肯德基、必胜客门店，同学们在做“钟点工”，对各种类型的顾客进行观察调研；教师节表彰大会上，“小记者”在做人物专访。街道、社区、广场、商店等到处都有学生活动的身影，他们根据自身兴趣爱好在实地考察、专项调研，积累自己个性化的写作素材。

这些写作素材，完全从生活中来，学生对某行业某领域有真切感受，并且人人不同。因而写出来的作文也是极具个性，绝无雷同，更不会是“流水线制造”的。