儿童的话题作文【一】
冬天里的儿童公园，除了单调的白雪就是枯败的老树，一片冷冷清清，同夏日里热闹非凡的场面截然不同。地面上的雪勉强地闪出一条蜿蜒逼仄的羊肠小路，堆在路旁的雪不情愿地斜着眼神冷冷地盯着我，好像是在嫌弃我多余到这个陌生的地方来似的。
雪和更多的雪挤在一起，在这个非常不受孩子欢迎的季节里，它们却满不在乎，摆出一副悠然自得、无忧无虑的姿态，好像冬天的公园天经地义就是它们的地方似的。
大冷的天气，把孩子们都撵回家去了。公园里缺少了孩子们玩耍嬉闹的欢声笑语，自然是一片沉寂、冷落的迹象。那些五彩缤纷的儿童电动车囚禁在栅栏里，成了多余的样品和摆设。陪着蹦蹦床的是哪一层层厚厚的积雪，孤零零的秋千架在风中无言地沉默着。一颗颗高大的柳树光秃秃地站在雪地里，缺少了绿叶的陪伴，失去了夏日的茂盛，面容消瘦，枯枝衰败，神情呆板。只有那些枝枝桠桠的树梢直愣愣地望着天空，东张西望、左顾右盼，仿佛急不可耐地总想往天上跑,实在是抵挡不住那蓝天的诱惑，却又被树根牢牢地系在身边，只好沮丧地望天兴叹，什么事也做不成。
风在冰冷的空气中四处乱窜，愿意往哪刮就往哪刮，没人管它的事。天空该怎么晴还怎么晴，阳光该怎么亮还怎么亮，都是自己说了算。雪依旧看着树无话可说，树依旧望着天空发呆。偶尔有几个老年人来这里散散步，但丝毫没有改变依然萧条、冷淡的景象。
尽管如此，公园却依然守护着这片曾经陪伴孩子们快乐成长的乐园，等着春暖，等着花开，盼望着孩子们从新回到这里。
儿童的话题作文【二】
国际六一儿童节，也是全世界小朋友们最快乐的节日。
今天，阿姨说要带我们去超越英语进修科学实验校游玩，我们大家都赶快写完了作业。吃完早饭后，阿姨带着我和表弟、姐姐一起出发了。来到超越英语进修学校，这里的小朋友可多了。首先阿姨带我和表弟一起去找座位，找到座位后，让我和表弟在座位上等她们，阿姨随后又带姐姐们去参加课间活动，我坐在座位上看见大姐姐、大哥哥们，有的在玩吹蜡烛、有的在玩托乒乓球等各种。阿姨带姐姐们玩了好久，我们离开学校。
我们离开学校后又来到了八一公园，我看见这里的人有许多小朋友在玩。我们在公园转了一圈，阿姨说我们去玩点什么游戏呢？我们来到了游乐场，这里的人有很多，有的在玩过山车、有的在玩松飞鼠、还有的在给鸽子喂食……我们去玩章鱼，我们坐好并系好安全带后，机器开动了，章鱼好像是在表演舞蹈一样，只见它的脚上上下下的飞动着，我们坐在上面好像是在蓝天里自由的飞翔。停止后我们解下安全带走下章鱼。阿姨带着我们回到家里了。
我们玩得很开心，希望全国的小朋友们都和我们一样玩得开心。
儿童的话题作文【三】
冬天里的儿童公园，除了单调的白雪就是枯败的老树，一片冷冷清清，同夏日里热闹非凡的场面截然不同。地面上的雪勉强地闪出一条蜿蜒逼仄的羊肠小路，堆在路旁的雪不情愿地斜着眼神冷冷地盯着我，好像是在嫌弃我多余到这个陌生的地方来似的。
雪和更多的雪挤在一起，在这个非常不受孩子欢迎的季节里，它们却满不在乎，摆出一副悠然自得、无忧无虑的姿态，好像冬天的公园天经地义就是它们的地方似的。
大冷的天气，把孩子们都撵回家去了。公园里缺少了孩子们玩耍嬉闹的欢声笑语，自然是一片沉寂、冷落的迹象。那些五彩缤纷的儿童电动车囚禁在栅栏里，成了多余的样品和摆设。陪着蹦蹦床的是哪一层层厚厚的积雪，孤零零的秋千架在风中无言地沉默着。一颗颗高大的柳树光秃秃地站在雪地里，缺少了绿叶的陪伴，失去了夏日的茂盛，面容消瘦，枯枝衰败，神情呆板。只有那些枝枝桠桠的树梢直愣愣地望着天空，东张西望、左顾右盼，仿佛急不可耐地总想往天上跑,实在是抵挡不住那蓝天的诱惑，却又被树根牢牢地系在身边，只好沮丧地望天兴叹，什么事也做不成。
风在冰冷的空气中四处乱窜，愿意往哪刮就往哪刮，没人管它的事。天空该怎么晴还怎么晴，阳光该怎么亮还怎么亮，都是自己说了算。雪依旧看着树无话可说，树依旧望着天空发呆。偶尔有几个老年人来这里散散步，但丝毫没有改变依然萧条、冷淡的景象。
尽管如此，公园却依然守护着这片曾经陪伴孩子们快乐成长的乐园，等着春暖，等着花开，盼望着孩子们从新回到这里。
儿童的话题作文【四】
由于儿童的接受事物的特殊性，决定了作家在对亡话题的处理上，必须要契合儿童的心理接受能力。他们通过符合儿童认知发展顺序的叙述层次特点、优美的景物描写和作品表现出的美好希望来说明亡。他们的目的是为了给儿童关怀。
（一）由“疑惑”“悲伤”到逐步“接受”的叙述层次特点教给儿童积极的生观
在阅读中，儿童经历书中主人公的故事，他们随着主人公一道疑惑、悲伤、接受、理解。在不知不觉中，完善对亡的认知。例如苏珊华莱的《獾的礼物》。最初的“疑惑”阶段：年老的獾老在家中，森林里的小动物们很伤心。“狐狸带来了伤心的消息。獾了。狐狸把獾的信念给大家听。信上说：‘我到长隧道的另外一头去了，再见。獾上。’儿童读到这儿，都会产生疑问。獾去哪里了呢？文中只说去了长长隧道的另一端。“长长的隧道另一端”是哪里呢？“獾吃完晚饭以后，坐在书桌前写信。写完以后，它把摇椅搬到炉火前。它静静地摇，静静地摇，最后，便沉沉地睡着了。”作者用“睡着了”代替“亡”。作者用他们的智慧向儿童说明，亡并不是件很可怕的事。“悲伤”阶段的叙述：那天晚上，土拨鼠躺在床上，一直在想獾。泪水流经它的鼻尖，最后，把毯子都弄湿了。每一个小读者读到这儿，都会伤心。这也是儿童习得悲伤情绪的一种途径。他们到书中小动物最初的那种悲痛。书中并未向儿童描述亡的状态，也大大降低了儿童对于亡的恐惧。“接受亡”的叙述：獾了，其他小动物的生活还得继续。“当雪完全融化时，动物们的忧伤也慢慢褪了。每一次提到獾，大家都会一边谈一边会心的微笑。”时间可以治愈伤痛。亡是如此的自然。后，朋友会怀念它。作者用他们的智慧将冲突一一化解，用文字给儿童建构一个意义的世界。这些作品教给儿童以积极的心态面对亡。以亡为主题的儿童文学作品的这种叙述层次结构，契合了儿童的身心发展特点，这也是作者们对于儿童的人文关怀。
（二）作品中优美的景物描写降低儿童对亡的恐惧
儿童文学作品中对亡世界的描述并不是灰暗的，优美的景物的描写使人感到心情舒畅，在这种温暖的文字中，儿童远不会感受到寒冷。这种对比同样可以降低儿童对亡的恐惧。例如《天蓝色彼岸》，文中是这样描述亡后的世界的：“到处是晚霞的颜色，黄色、红色和金色交织在一起，还有一道长长的夕阳背影，就像是夏天和秋天一起跑到春天里来了！”沉重的话题与鲜明的色彩形成了强烈的对比。儿童读到这儿，就会发现原来另外的世界和现实生活中的世界没什么区别，还可能更美。又如作家曹文轩的《草房子》就含有这样的景物描写。在叙述秦大的亡时，也有一段优美的早春风光，“没过几天，就不见土壤了，只剩下汪汪的一片绿。站在草房门口，就像站在一片泛着微波的水面上”。这样的景色描写实在让人无法想到亡的凄凉。这些儿童文学作品为儿童提供了一种借鉴，告诉儿童亡后的世界并不可怕。儿童文学作品中对亡话题的处理可以很好地避免儿童认知的冲突，这既适应了儿童的心理发展特点，也有助于他们健康的心理发展。
（三）儿童文学作品在亡话题中都表达了美好的理想
例如在《獾的礼物》中更是以大家回忆獾曾经给予他们的快乐说明生命的意义在于给予。亡不是生命的终结，而是另一种生命形式的开始。在《爷爷有没有穿西装》的最后，布鲁诺认为“爷爷现在过得很幸福，那么他也要过得幸福一点”。米琪阿姨还生了小宝宝，大伙儿都觉得爷爷又回到了大家的身边，这暗示着逝者已逝，活着的人应该更加珍惜现在的生活。在有关亡话题的儿童文学作品中，作者表达了对人类精神的`一种关怀。虽然科学告诉我们亡是另外一回事，但是生活不仅仅需要的是事实，同样也需要理想。
